《大学生职业发展与就业指导》课程我已讲授过多次，教学对象分别为湖北职业技术学院的机电工程学院和汽车学院学生，所用版本为全省高职院校统编教材。从实际教学看，如果备课不充分，课堂教学驾驭不当，课下与同学们沟通不畅，教学过程很容易弄得“一团糟”。下面我想就多次教学实践谈三点体会。
一、备课要有“系统论”
常言道：教师要给学生一碗水，自已必须具备一桶水。要做到这些，作为一个合格的教师，必须做到三点：一是备课前通篇浏览教材。看那些内容与所学课程雷同，如果雷同就要避而不讲，以免浪费学生时间。在今年的教学中，我发现职业道德这个知识点与《思想道德修养与法律基础》有关篇章有雷同之处，因此我在备课中就舍弃该内容。二是设法搞好知识迁移。在备课中，最忌讳就事论事，即就是说，一个老师仅受一门课程的束缚，不敢跳出圈子，就教材知识去答疑解惑，这是最失败的。所谓知识迁移，就是大胆地把自然科学知识运用于社会科学之中，或反其道而行之，或者在备课中进行知识的相互贯通。《大学生职业发展与就业指导》，它本身贯穿了《社会学》、《哲学》、《心理学》、《思想道德修养与法律基础》等。只有在备课中注重渗透这些知识，讲课才能生动活泼，特别是根据这些知识恰当运用案例，它能起到画龙点睛的作用。如我在讲领导者的感悟、预测、决策能力时，特别选取了我作为建设现场主要负责人怎么应对“2002.7.30”农机市场开工建设中，农民打架斗殴、堵塞国道的问题。我本人所设计的“四部法”（分析、预测、处置、复工），同学们听得津津乐道，这活生生的例子就是知识的最好迁移。三是备课中要联系教学对象的实际。备课中所选例子最好是同学们熟悉的，或者是他们最关心、最热点的问题，最好选择他们专业关联度密切的，千万不能“炮打隔山”，教学、实际两张皮。
二、授课要用“辩证法”
我对教学效果的评价不认为“鸦雀无声”的课堂就是教学水平高。这样有失偏颇。评价教学效果，我觉得要看学生的“抬头率”，教师、学生的互动水平。一堂优质课，既要有老师的精彩讲解，也应有同学们在下面接话茬。这就是教学中的“两点论”，同时也是授课中的“辩证法”。今年我在讲职业道德这个章节时，引用了社会上有“三条蛇”，即“白蛇”、“黑蛇”和“眼镜蛇”，同学们洗耳恭听；接连讲干部的职业操守，就是权为民所用，情为民所系，利为民所谋。话音未落，一个同学接话茬，干部的操守就是贪污捞钱！针对这个“情绪激昂”的话茬，我从正面引导进行讲解，得到这个同学的默许。当然，能使同学们接话茬也是一件不易的事。这就是一个老师的知识功底和驾驭能力问题。我认为要做到这些，必须知识面宽，信息来源广；同时讲课中要善于“煽情”，点燃他们学习该课程的热情。在今年实习几周后，我在课下曾听到学生说：“我们好想您！”这说明有部分学生对这个科任老师的喜爱、尊重，由此证明老师正确诱导是学生热爱该课程的引擎。
三、沟通要取“平等心”
要上成优质课，课下与学生交流是必不可少的环节，它是“心心相印”，有的放矢的前提。作为一名60多岁的老师，年龄、阅历的差异导致“代沟”。如何填平沟壑？首先是用平等心对待学生，不要居高临下。其二、找准共同点，引起感情共鸣。我经常说，我家也有一个大学生，比你们早几年毕业，择业、创业也遇到过困难，只是后来的机缘巧合，加之早有准备，才实现她的夙愿。其三、找热点、谈焦点。根据今年大学生的就业政策，我曾在课下谈创业的小额贷款，还有孝感高新区孵化基地广纳英才等，同学们纷至沓来，问长问短，有的甚至问到了操作程序，我一一作了答复。事后，来自黄石、十堰的两个学生还专程到我家里聊天，要求老师指导一下怎么创业？创业应当注意什么等。我以诚恳的态度和典型案例作了阐释，使他们心悦诚服。总之，只有本着同等心，才能唤起共同意，心里的隔膜才能消除，老师学生才能和谐相处。（作者：孝感市农业农村局 夏新华）
