日常生活中，时时处处离不开听话、说话。有的人说起话来滔滔不绝、头头是道。有的人说话颠三倒四，东拉西扯。那些能说会道的人，在社会交际中占很大优势。他们并非天生会说，而是从小经常训练的结果。小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，抓住这一年龄段，从训练口头语言入手，加强听说能力和良好语言习惯的培养，对他们今后的发展，对提高语文教学质量都有重要意义。
《大纲》要求从一年级开始，就训练学生听话、说话、写话的能力。虽然小学生在入学前已经有了一定的听话、说话基础，但那是从生活中不自觉地习得的，所以听话时常常抓不住主要内容；说话时常常说得不完整，不准确，常常伴有方言、土语、口头禅等。入学后要使他们由不会听、不太会听到会听；由不会说、不太会说到会说，需要经过一次次严格，认真地训练，才能逐步达到。那么怎样训练学生听话说话呢？我认为，在老师指导下进行一些可操作的练习，让学生多参与、多感受、多观察。是教会学生能说会道的重要途径之一，具体方法如下：
一、画一画，说一说
画画是低年级的学生非常喜欢做的事。在听话、说话练习前，我先引导学生画一画。比如，春天到了，我让学生先画出自己眼中的春天。学生一听，个个跃跃欲试，拿出画笔，专心致志地画起来。嗬，学生画出的表示春天的东西可真不少。有衔泥做窝的小燕子；有红花，绿树，青草；还有扇着翅膀在花丛中采蜜的小蜜蜂......画完了，我让学生轮流走上讲台，一边展示自己的画，一边介绍。有的说：“春天来了，小燕子从温暖的南方飞回来了。你看，它正在给自己安家呢！”有的说：“春天到了，花儿红了，树叶绿了，小草青了，多美呀！”还有的说：“一年之计在于春，勤劳的小蜜蜂正在忙忙碌碌地采花酿蜜......”不知不觉地，学生的话匣子就打开了。而且说得合情合理。
二、玩一玩，说一说
小学生好动，爱玩。课堂上学的知识很容易忘记，而课外玩的时候发生的事情以及过程却牢牢记住。针对小学生的这一特点，我就让学生在玩的过程中练习说话。比如，学生介绍自己喜欢的玩具时，我让学生把玩具带到教室里尽情地玩一玩，课堂简直成了“玩具世界”。然后同学们互换玩具玩一玩，毕竟不是自己的玩具，有的同学不会玩，有的同学玩不好。这时玩具的主人就要向对方介绍自己的玩具，教会对方玩。学生都交换完玩具之后，我再让学生选出几种大家都喜欢的玩具，让玩具的主人作进一步的介绍。其他同学认真听，听完之后，可以补充。最后教师根据学生的介绍进行总结、点评。这样的练习不仅激起了学生说的欲望，也利于同学之间互相帮助，互相学习，对提高学生的听说能力很有利。
三、学一学，说一说
小学生善于模仿，喜欢照葫芦画瓢。教师就可以给学生提供适当的参照物，让他们学一学。比如，在学习《买文具》时，我号召学生家长利用双休日带自己的孩子到市场上逛一逛。让学生学一学顾客买东西时怎样讨价还价，怎样挑选商品。回到课堂上，学生说起怎样购买玩具时，就滔滔不绝。又如，在学习《有趣的树叶》时，我先找来一些颜色不一、形状各异的树叶，然后让学生跟我学用树叶拼图。我一边拼一边介绍拼图方法，学生听得很仔细，拼得有模有样。一幅幅生动有趣的叶画在我们手中诞生了。拼完图，再来介绍有趣的树叶，学生就有话可说了。
四、想一想，说一说
这种方法最常见， 教师在各科教学中都会用到。比如，课堂上教师提问让学生先动脑想，然后回答。我在每学完一篇课文后，都会给学生布置一道拓展练习作业题，让学生想一想，说一说。如学完《坐井观天》后，我提出问题：青蛙跳出井口之后，会看到什么？听到什么？想到什么？说了什么？我持之以恒地让学生练习，练习多了，学生就养成了良好的语言习惯。
世上道路千万条，让学生能说会道的方法许多种。教师要因地制宜，因人而异，因环境而变，挑选出能让学生言之有物，言之有序，言之有理，言之有情的方法。（作者：孝南区第二实验小学 王琳）
