提到玩，别提孩子们有多高兴，他们尽情地玩，无忧无虑地玩，玩出花样，哪怕弄脏了衣服，打湿了鞋子，变成花脸猫也毫无顾忌。一旦他们走进学校成为一名小学生，40分钟的课堂就坚持不到底，更别说让他们去学那些枯燥无味的语文知识了。因此，作为低年级的语文教师，就要抓住小学生爱玩的特性顺势诱导，让学生充分地和语文“玩”。我在日常教学活动中是从以下几个方面入手的。
一、让学生在课堂上和语文“玩”
传统的语文教学是教室里一块黑板，教师手里一本书，一支粉笔。学生坐得端端正正。教师写，学生看；教师讲，学生听。方法死板，形式单调。课堂上学生的一举一动都受到老师控制，学生的一言一行都被老师限制。老师把知识往学生脑子里“灌”，学生被动地接受。传统的语文教学模式，不但效果不好，而且容易让学生产生厌学的情绪。我打破常规，让学生在课堂上和语文“玩”。首先设置生动活泼的教学场景，然后开展学生能亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。如我在教一年级下册中《毽子变乖了》这一课时，我先把学生拉到室外进行踢毽子比赛。比赛结束，让学生回到教室静息。这时，我就提出问题：为什么我们班的xx同学踢得那么好？你从踢毽子比赛中明白了什么？不一会儿，同学们就把小手举得老高。我不是急着让学生回答，而是组织学生分组讨论。因为学生都想发表自己的意见，所以讨论得十分热烈，讨论完毕，小组长汇报得也很好。有的说：“只有多练习，才能踢得好，毽子才会变乖。”有的说：“不管做什么事，都要像踢毽子一样多练习。”还有的说：“如果我们经常和语文玩，不也能学好语文吗？”由此可看出，学生不但理解了课文内容，还能举一反三。这种轻松愉快让学生参与的教学活动，淡化了教师的痕迹，突出了学生的主体性和积极性。
二、让学生在课外和语文“玩”
语文知识丰富，内容复杂，光靠学生在课堂上学习是远远不够的，我就想方设法让学生在课外和语文“玩”。我在教室里设置了语文广角，让学生在课外搜集能汲取语文知识的材料存放在语文广角，我做到一天一检查，一个星期一汇报，一个月一评比。这种放手让学生去找的方式，学生乐意接受，兴致盎然。一段时间过去了，我发现学生学习语文的劲头足了，他们身边可参考的资料也丰富了。有连环画、对联、好词好句集锦、故事等。积累多了，学生就会用了。有一次，我让学生写“没有”这个词，有好几个同学不会写“没”字。突然一个同学说：“这个字不就是《熊出没》中的“没”字吗？”同学们都看过这部动画片，他一提醒，大家都会写这个字了。而且牢牢地记住了它，并且知道了“没”字的两种读音，真是一举多得呀！
三、让学生在丰富多彩的课外活动中和语文“玩”
小学语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以加速培养学生听、说、读、写的能力；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性，可以陶冶情操，使学生受到思想教育。因此，我创设语文兴趣小组，让学生参与各种语文活动。如：“传话”“我做动作你猜字”“背古诗”“讲故事”等，学生主动投入到活动中去，在活动中乐起来，在玩中益智，乐中增智，增强了学生学好语文的信心，渐渐地学生就爱和语文“玩”了。
语文教学活动中的师生关系不是演员与观众的关系，而是导游与游客的关系。教师只是向导，大好的风光还得由学生自己去看，去欣赏。为了让学生能全面欣赏到美丽的风景，教师应结合语文特点，教学对象，教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式。提高学习效率，创设孩子尽情地和语文“玩”的机会。（作者：孝南区第二实验小学 王琳）
