滕达和学生们
人物名片
滕达，中共党员，孝感市楚澴中学语文教师，长期担任班主任工作。系湖北大学兼职硕士生导师，湖北省特级教师巡回讲学授课教师，曾赴新加坡学习半年。先后荣获“湖北省青年教学能手”“孝感名师”“孝感市骨干教师”“孝感市推广普通话形象大使”等称号，多次在省、市优质课竞赛中获一等奖。2018年，荣获“孝感市首届教坛名家”。
记者侯伶俐 通讯员王卫锋
你喜欢什么样的语文课？
走进滕达的课堂，或许能找到答案。她的课堂上，有时表演课本剧，有时上演竞答赛，有时变成朗诵会。她的课堂生动有趣，其乐融融，充满情感的交流和对生命的探索，学生们也因为老师的不拘一格而爱上语文，感受到语文真正的魅力。
好的语文课不仅丰富精彩，也是思考开始的地方、心灵交流的家园。这，便是滕达对于语文教学的信念。
让学生主导课堂
语文怎么教？自第一天站上讲台，滕达一直在探索这个问题。
多年来，语文课堂走入一个循环模式：总结段落大意，归纳中心思想，背诵重点字词句。能突破这个模式的老师，必然会引领学生去探索语文最有情感的地方。
起初，每上完一单元课程，滕达就在班里组织一场知识竞赛活动，既有主持人，又有出题人，而同学们则分成几个小组进行对决。出题范围是这一单元的知识点，分成必答题、抢答题和风险题。语文课堂变成竞赛活动，同学们你争我抢，学习兴趣一下子被激发出来，变得愿意主动学习了。
为了探索语文怎么教，滕达时常走进图书馆。一天，她在书上看到这样一句话：“语文生活化，生活语文化”，顿时豁然开朗：“学语文不仅仅是学习语文课本，语文是大境界、大格局、大情怀。”从此，影视作品、中外名著、新闻热点，都被她搬进了语文课堂。
传统的教学模式是老师讲、学生听，而滕达的课堂多少有些另类。特别是在新加坡学习的半年里，新加坡先进的教学理念、灵活多元的教学方式让她开阔了眼界。回国后，她更是把课堂还给学生，让学生主导课堂，而她仅仅做一个旁观者。
这是中考前夕的一堂语文课，学习《邹忌讽齐王纳谏》。文言文枯燥晦涩，以背诵为主，学生们普遍不感兴趣。备课时，滕达灵机一动，决定让学生们自己演一出课本剧。编剧、导演、演员，都由学生们自己来定，她只选定一个总负责人。
经过两个星期的准备，课本剧上演了。夸张的表情，幽默的语言，台上的演员们忘情投入，台下的同学都快笑疯了。其间，滕达和同学们坐在一起，随着“剧情”时而认真聆听，时而捧腹大笑。这一课，注定会让这一届的毕业生难以忘怀。
让语文课书声琅琅
“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”……
循着整齐洪亮的朗读声而去，只见教室里数十名学生齐刷刷笔挺挺地站立着，个个面色振奋，目光如炬，将青年的责任与担当展现得淋漓尽致，听者莫不热血沸腾。
这是滕达语文课上的一幕，学生们集体朗读的正是梁启超的《少年中国说》。
“无朗读，不语文。”说的是朗诵在语文教学中的重要性。教书18年，“朗诵达人”是滕达身上独有的标签。
上大学时，滕达就爱好朗读，常参加各种朗诵比赛。工作后，她便把这个爱好特长发展成语文教学中的亮点。她的语文课上朗读方式各种各样：齐读、男女生混合读、一人领读多人齐读，还有老师泛读、学生表演读、想像读……
上史铁生的《秋天的怀念》时，她伴着悲伤的音乐示范朗读，不少同学热泪盈眶；上现代诗《黄河颂》时，她带着学生集体朗读，抑扬顿挫之中直露豪迈情感，学生丁淇说，好像大家都站在黄河边，与奔腾的黄河融为了一体。
“有时候默读一段课文可能无感，但一朗读效果就出来了。”滕达表示，多年的教学让她深切地体会到，朗诵不仅仅是一种教学方法，更能激发学生的自信，因为当一个人认真地朗读时，仿佛全世界都在倾听。
让心灵随爱成长
滕达是一名语文老师，也是一名班主任。18年来，她关心孩子们学得怎么样，更关心他们心灵的成长。
小倩是个活泼可爱的女生，学习成绩也不错，可不知为什么三天两头地旷课。给家长打电话，家长也说不上原因。这天放学后，滕达决定去家访。
在小倩家里，她没有一句责问，言辞均是关切之情。“你平时在家干什么呢？”滕达很好奇。小倩的答案令人意外：“我养了一只小仓鼠，每天就在家喂它。”
进一步交流得知，小倩既没上任何补习班、兴趣班，也不玩电子产品。竟然大部分的课外时间在家和一只仓鼠玩？
“带老师看看你养的仓鼠吧！”一向对小动物“敬而远之”的滕达提出了这个要求。“好呀！”小倩顿时雀跃起来，兴冲冲地带着滕达来到阳台，给老师讲仓鼠的习性、喂养方法。不知不觉，她的话匣子打开了。原来，由于父母工作忙，小倩跟爷爷奶奶住在一起，平时有什么事连个诉说的人都没有。很小的时候她就开始养仓鼠了，除了上学，大部分的注意力都放在它们身上。可是上初中后作业太多，放学回家不能和仓鼠玩，便不想上学了。“这孩子是太孤单了呀。”滕达在心里暗暗地想。
“你对小动物这么有耐心，说明你是个很有爱心的孩子，这一点老师要表扬你。”看完仓鼠，师生两个仿佛变成了朋友，滕达趁机引导小倩：“你有什么目标呢？”
小倩想了想，又摇摇头说不知道。“那老师等你想好再告诉我。比如三年后你想考哪所高中？”不等滕达说完，小倩眼睛一亮，“我希望学习成绩保持在班上前十名。”
“那怎么做才能达到这个目标呢？”滕达再次发问。“坚持上学，认真完成课后作业。”小倩心领神会。“嗯，小倩已经是初中生了，这是一个不同的人生阶段，作业变多了，时间也紧张一些，但咱们要直面问题，不能逃避困难。”滕达的一席话，说得小倩连连点头。
第二天，小倩就回到了学校，第一次坚持连续上了几个星期的学。后来，偶有反复，滕达及时和她沟通，慢慢地，小倩再也没有随意旷课了。
班主任生涯中，这样引导学生成长的事很多。“常听人说职业怠倦，但我越来越喜欢教书，刚开始觉得学生难管，后来发现孩子们一言一行都很率真，老师能够走进他们的心灵，和他们做朋友，很多事情都可以事半功倍。”滕达笑言，其实老师和学生本来是一起成长的。
